بانک نمونه سوال و امتحانات کشوری

همه باهوش‌ها رياضي‌دان نمي‌شوند

جام جم آنلاين: مفهوم عمومي كه ما از هوش مي‌شناسيم، همان هوش آكادميك و اغلب هوش رياضي است. به دليل همين باور است كه معمولا نمره رياضي براي والدين بسيار مهم‌تر از نمرات ديگر است، در حالي كه نمره رياضي صرفا شاخص نوعي از انواع هوش است.

 

معمولا وقتي در درس رياضي دچار ضعف مي‌شويم، احساس خنگي و كم‌هوشي به ما دست مي‌دهد، ولي آيا كسي كه در درس رياضي يا درس‌هاي آكادميك مشكل داشته باشد واقعا كم‌هوش است؟

به گفته كارشناسان جنبه‌هاي ديگري غير از هوش آكادميك در زندگي ما وجود دارد كه مي‌تواند بسيار مهم و تاثيرگذار باشد. تست‌هاي سنتي هوش كه بهره هوشي يا آي‌كيو نتيجه آنهاست، معمولا هوش آكادميك را مي‌سنجند. با اين سنجش باهوش‌ترين‌ها كساني هستند كه نمرات بالاي درسي و موفقيت‌هاي تحصيلي بالايي دارند، نه افرادي كه واقعا در زندگي موفقند.

ادامه نوشته

درس انشا را براي دانش‌آموزان لذت‌بخش كنيم

اطلاعات- یکشنبه 22خرداد 1390 -9 رجب1432 -12 ژوئن 2011 - شماره 25053

 

علي صالحي

در بيان اهميت درس‌هاي نگارشي همين بس كه بيش از 35 درصد حجم درس‌هاي كتاب‌هاي زبان‌فارسي، به مطالب نگارشي اختصاص يافته است. با آموزش اين مطالب، از دانش‌آموزان انتظار مي‌رود كه مهارت‌هاي لازم براي شناخت و نيز به كارگيري مواد و ابزار و قواعد نگارشي را به خوبي فراگيرند و در زندگي خود و نيز در روابط اجتماعي، از آن‌ها بهره‌مند شوند اما متأسفانه دانش‌آموزان و حتي فارغ‌التحصيلان ما، به رغم به خاطرسپردن مطالب نگارشي و كسب نمرة رضايت‌بخش، نمي‌توانند معنا و مفهوم موردنظر خود را به درستي بپرورانند و نكات فني نگارشي را در نوشته‌هاي خود به كار گيرند. «نسل امروز، نوشتن نمي‌تواند و نمي‌داند. فارغ‌التحصيل دبيرستاني و حتي دانشگاهي ما از نوشتن عاجز است. براي نوشتن تقاضاي ساده، چندبار خط مي‌زند و پاره مي‌كند، يا انتهاي خودكار را مي‌جود و سرانجام چندخطي كه مي‌نويسد، نه سامان املايي دارد و نه سلامت دستوري. آيا چاره‌اي براي اين معضل و مشكل نبايد انديشيد؟ بحث بر سر مشكلي ملي به نام «نوشتن» است يا درست‌تر بگوييم ناتواني نوشتن و اين ناتواني، بدون شك بي‌راه و چاره نيست.

ادامه نوشته

رابطه رياضيات و هنر

اطلاعات :یکشنبه 25اردیبهشت 1390 - 11 جمادی الثانی 1432 - 14مه 2011 شماره 25031

 

اهميت فوق‌العاده‌اي که رياضيات، در جامعه امروزي و در فعاليت گوناگون‌ترين تخصص‌ها دارد، بر کسي پوشيده نيست. با وجود اين، خيلي زياد نيستند کساني که علاقه‌مند به رياضيات باشند. البته فقط کساني که کار و فعاليتشان به رياضيات مربوط مي‌شود، علاقه‌مند به رياضيات نيستند بلکه کم هم نيستند مشتاقاني که ساعت‌هاي فراغت خود را، با رياضيات مي‌گذرانند. تمامي اين‌ها چه حرفه‌اي‌ها و چه علاقه‌مندان، نه فقط فايده و اهميت رياضيات را مي‌شناسند بلکه در ضمن، به رياضيات شوق مي‌ورزند و مي‌توانند زيبايي و ظرافتي که در مسأله‌ها، قضيه‌ها و روش‌هاي رياضي وجود دارد را احساس کنند.‏

احساس و منطق را با هيچ نيرويي نمي‌توان از هم جدا کرد و هر جدايي ساختگي منجر به تحريف هر دوي آنها مي‌شود. هر احساس اگر احساس واقعي باشد، خردمندانه است چراکه احساس واقعي نمي‌تواند جدا از انديشه و خرد آدمي پديد آيد.‏

سـايت علمي دانشجويان ايران دراين زمينه رابـطه رياضيات وهنرراتشريح كرده است كه مي خوانيم:

ادامه نوشته

ریاضی و وسایل کمک آموزشی

سعيده خادم الحسيني_فريده حبيبي

آنچه یک دیدن کند ادراک آن

سال ها نتوان نمودن با بیان

(مولانا)

امروزه رسانه‌هاي كمك آموزشي نقش ارزنده‌اي در مقاطع مختلف آموزش ايفا مي‌كنند. پيشرفت‌هاي روزافزون بشر از يك سو و نيازهاي پيچيده انسان امروز از سوي ديگر ضرورت تجديد نظر در روش‌هاي تعليم و تربيت را بيش از هر زمان ديگر به ما گوشزد مي كند.

آموزش به روش مكاشفه‌اي به‌خصوص در تدريس مفاهيم رياضي يكي از مؤثرترين شيوه‌هاي آموزش است، در اين روش دانش‌آموز در مواجهه با مسأله فعالانه به كشف روابط و مفاهيم مي‌پردازد و ضمن تمرين و تجربه به درك واقعي‌تري از مسأله نائل مي‌گردد.

استفاده صحیح از این گونه رسانه ها نیاز به آگاهی و نحوه کاربرد آنها دارد تا دررسیدن به هدف اصلی یعنی انتقال بیشتر و درک بهتر مطالب كمك كند.

همچنين عدم استفاده از وسايل كمك آموزشي يكي از علل افت در درس رياضي مي‌باشد.

ادامه نوشته

رياضيات در گذرگاه تاريخ

اطلاعات :تاريخ خبر: یکشنبه 4اردیبهشت 1390 - 20جمادی الاول 1432 ـ 24آوریل 2011 - شماره 25014

انسان اوليه نسبت به اعداد بيگانه بود و شمارش اشياء اطراف خود را به حسب غريزه يعني همانطور که مثلاً مرغ خانگي تعداد جوجه‌‌هايش را مي‌‌داند انجام مي‌‌داد. اما به زودي مجبور شد وسيله شمارش دقيقتري بوجود آورد. لذا، به کمک انگشتان دست دستگاه شماري پديد آورد که مبناي آن 60 بود. اين دستگاه شمار که بسيار پيچيده است قديمي‌ترين دستگاه شماري است که آثاري از آن در کهن‌ترين مدارک موجود يعني نوشته‌هاي سومري مشاهده مي‌‌شود.

سومري‌ها که تمدنشان مربوط به حدود هزار سال قبل از ميلاد مسيح است در جنوب بين‌النهرين، يعني ناحيه بين دو رود دجله و فرات ساکن بودند. آن‌ها در حدود 2500 سال قبل از ميلاد با امپراطوري سامي، عکاد متحد شدند و امپراطوري و تمدن آشوري را پديد آوردند.

در اين موقع مصري‌ها نيز در سواحل سفلاي رود نيل تمدني درخشان پديد آورده بودند. طغيان رود نيل هر سال حدود و ثغور زمين‌هاي زراعتي اين قوم را محو مي‌کرد. احتياج به تقسيم دوباره اين اراضي موجب رهبري آن‌ها به اولين احکام ساده هندسي شد. همچنين مبادلات تجارتي و تعيين مقدار باج و خراج ساليانه آن‌ها را وادار به توسعه علم حساب كرد. اين اطلاعات همگي از روي پاپيروس‌ها و الواحي است که در نتيجه حفاري‌ها بدست آمده و به خط هيروگليفي مي‌باشد.

ادامه نوشته

فواید آموزش درس احتمالات به کودکان

خبرآنلاین >جامعه > آموزش  - به عقیده یک پروفسور ریاضیدان، دانش‌آموزان باید مهارت‌های آماری را که برای تصمیم‌گیری‌های مهم زندگی نیاز دارند، بیاموزند.
بنا به گفته تنها پروفسور انگلیسی در زمینه فهم عمومی از احتمالات، با این که فهم پایه ای آمار و احتمالات - یعنی درس‌های مربوط به احتمالات - برای تصمیم گیری در مورد سلامت، پول و حتی تحصیلات بسیار مهم است، اما این موارد به طور قابل ملاحظه ای در برنامه درسی ملی این کشور و همچنین دیگر نظام‌های آموزشی مورد بی توجهی واقع شده است.

دیوید اشپیگلالتر از دانشگاه کمبریج در این باره به تایمز گفته است: هر چه دستیابی به اطلاعات از طریق اینترنت تغییر می کند، آموزش چگونگی تفسیر اطلاعات به مردم از اهمیت بیشتری برخوردار می شود.

آشنائی با تفکر آماری و اصول خطر کردن به مردم در فهم اظهارات موجود در مورد خطرهای مربوط به سلامتی، محاسن داروهای جدید، برای سرمایه گذاری آگاهانه و برای انتخاب مدرسه ی فرزندانشان کمک می کند.

ادامه نوشته

آمار جدید سرانه مطالعه ایرانی‌ها اعلام شد

سرانه مطالعه کتاب در ایران 76 دقیقه است. 

به گزارش واحد مرکزی خبر، مشاور عالی دبیرکل نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور در نخستین همایش تجلیل از خیرین حوزه کتاب و مطالعه در مشهد با اشاره به کنترل کمی و کیفی مطالعه گفت: تحقیقات نشان می دهد هر چه از مرکز به سمت روستاها می رویم، مطالعه بشدت تقلیل می یابد که باید در این زمینه به فکر راه حل بود.

امین منصور با تاکید بر توجه به دانش پایگی برای رشد اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و نظامی کشور بر مبنای دانش افزود:‌ برای رسیدن به این مهم و همچنین تحولات فرهنگی در جامعه نیازمند رشد مطالعه در کشور هستیم.

وی همچنین به مقایسه قبل و بعد از انقلاب در حوزه کتاب و کتابخوانی پرداخت و گفت: قبل از انقلاب 373 باب کتابخانه و 2.5 میلیون جلد کتاب در اختیار مراجعه ‌کنندگان بود که این رقم پس از انقلاب به 2 هزار و 500 باب کتابخانه و 6.5 میلیون جلد کتاب ارتقا یافته است.

مشاور عالی دبیرکل نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور افزود :‌ از این تعداد کتابخانه، هزار و 800 باب آن توسط نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور و بخش دولتی و بقیه با حمایت خیرین و مردم اداره می‌شود.

همایش تجلیل از خیرین حوزه کتاب و مطالعه خراسان رضوی برای اولین بار در کشور به ابتکار نهاد کتابخانه های عمومی خراسان رضوی برگزار شد.

آرشیو مجله های رشد آموزش و پرورش

آرشیو ماهنامه های رشد معلم

سال 1387

نیمه اول تیر 1387 - شماره 228
نیمه دوم خرداد 1387 - شماره 227
نیمه اول خرداد 1387 - شماره 226
نیمه دوم اردیبهشت 1387 - شماره 225
نیمه اول اردیبهشت 1387 - شماره 224
نیمه دوم فروردین 1387 - شماره 223

جهت دریافت ماهنامه های دیگر رشد معلم به ادامه مطلب بروید لطفا:

ادامه نوشته

د‌رون‌گرايي د‌ر شعرجنوب

سكينه سليماني- فوق د‌يپلم اد‌بيات فارسي- منطقه يك تهران

 

شعر، برخاسته از فطرت انساني و حاصل کشمکش‌هاي روحي و د‌روني انسان است و با ابزار‌هايي از قبيل زبان و بن‌مايه‌هاي شعري به مخاطبان خود‌ عرضه مي‌شود‌. بن‌مايه اسکلت‌بند‌ي شعر است تا اند‌يشه،  افکار و احساسات شاعر را د‌ر بر گيرد‌ و کليت بخشد‌. بد‌ون آن شعر (امري ذهني) امکان‌پذير نيست.

د‌ر تاريخ گذشته شعر فارسي، اثري از شعر شاعران بوشهري و جنوبي و کرانه‌هاي  خليج  فارس و د‌شت‌هاي مربوط بد‌ان فراروي ما قرار نگرفته است و به‌علت فقد‌ان موقعيت و بلاياي طبيعي و تاريخي، آن سرود‌ها، بعد‌ها، محو ونابود‌ شد‌ه‌اند‌. آب و هواي نامناسب، فقر فرهنگي، بي‌خانماني و عوامل بيگانه، زند‌گي را د‌ر اين مناطق سخت گرد‌انيد‌ه بود‌.

 شاهان چند‌ان توجهي به اين منطقه قحطي‌زد‌ه ونامطلوب ند‌اشتند‌، چون آنقد‌ر سرزمين‌هاي آباد‌ و پر از ناز و نعمت د‌ر اختيار د‌اشتند‌ که د‌يگر مجالي براي اند‌يشيد‌ن به کرانه‌هاي مقهور طبيعت جنوب باقي نمي‌گذاشت.

مرد‌م اين سامان، زمانه ناسازگار را پشت سر گذاشتند‌ و با چنگ و د‌ند‌ان از کرانه‌هاي خليج فارس، بي مزد‌ و منت د‌فاع کرد‌ند‌. شرافت را وجهه همت قرار د‌اد‌ند‌ تا زير بار د‌نائت اغيار قرار نگيرند‌. هرچند‌ ناله‌هايشان، گوش حکمرانان را نيازرد‌ اما شراره نجوايشان د‌ر بن‌مايه‌هاي شعر جنوب تجلي يافت. فايز، نخستين آواره تاريخ جنوب بود‌ که د‌رد‌ و غم و رنج و عذاب جان‌گد‌از بوشهريان را د‌ر ترانه‌هايش به نمايش د‌رآورد‌. د‌وبيتي‌هاي او همواره نمايانگر رنجواره‌هاي جنوبيان است، تاريخ د‌رد‌ هجران و فلاکت مرد‌م منطقه است، زبان گوياي د‌شتي‌ها و د‌شتستاني‌ها و آفاق و کرانه‌هاي اين مرز و بوم د‌ر طول تاريخ حيات اين آد‌م‌هاست.

شعر او سرمايه‌اي شد‌ براي د‌رد‌آشنايان جنوب، صاحبان اند‌يشه و ذوق، تا ضجه‌هاي نياکانشان را از پشت د‌يوار قرون د‌ر غم سرود‌ه‌هاي خود‌ بنمايانند‌. اينان بيانگر زجر تاريخ‌اند‌. آشکارکنند‌گان بلايا و ترسيم‌کنند‌گان مصيبت د‌ر زواياي منطقه‌اند‌.        

ادامه نوشته

فرهنگ و تمدن اسلامي ـ ايراني به كتاب‌هاي رياضي پيش‌دانشگاهي وارد مي‌شود

وحيد عالميان در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي باشگاه خبري فارس «توانا» با اشاره به مهمترين تغييرات كتاب‌هاي درسي رياضي در سال آينده اظهار داشت: در سال تحصيلي آينده كتاب «حساب ديفرانسيل و انتگرال» پيش‌دانشگاهي در رشته رياضي و فيزيك بر اساس برنامه درسي رياضي تغيير مي‌كند و به صورت جديد‌التأليف به معلمان و دانش‌آموزان ارائه مي‌شود. 

ادامه نوشته

لزوم تحول در كتب درسي دانش‌آموزان

• علي رستمي ريك، مژده علي‌محمدي / گيلان (تالش) 

 يكي از مقوله‌هاي بسيار مهم در امر تعليم و تربيت، كتاب‌هاي درسي دانش‌آموزان مي‌باشد. كتاب درسي، نوشته‌اي غيرقابل تغيير و مادام‌العمر نيست چرا كه مبناي تغيير كتاب درسي نيازسنجي است يعني كتاب درسي بايد بتواند به تربيت يك شهروند خوب منجر شود كه اين امر بسته به شرايط مكاني و زماني تغيير مي‌كند. اگر نتوان محتواي كتب درسي را در مسير دقيق نظري و عملي آموزش تأليف كرد، نمي‌توان اميدوار بود آموزش و پرورش به تحول بنيادي دست يابد، تحولي كه به مقتضاي شرايط امروز كشور و در راستاي اهداف توسعه ملي، پايه‌هاي آن اكنون درون همين كتاب‌هاي درسي به ظاهر ساده بنيان گذاشته مي‌شود.

مسأله مهمي كه اكنون در مورد كتب درسي، به‌خصوص در مقطع متوسطه، مي‌توان گفت حجم زياد كتب درسي و به روز بودن آنهاست. مثلاً در مورد دروس زبان انگليسي اول تا سوم دبيرستان، متون اين كتب در حدود 17 سال پيش تا حالا تغيير نكرده به‌طوري كه ما خودمان همين كتب را در دوران دبيرستان مطالعه كرده و همين‌ها را نيز اكنون در دبيرستان‌هاي شهرمان تدريس مي‌كنيم. يكي از بزرگان تعليم و تربيت مي‌گويد: مهم‌ترين مشكل معلمان اين است كه به همان روشي كه به آنها تدريس شده است، معلمان نيز به همان روش براي دانش‌آموزان خود تدريس مي‌كنند و اين نوعي آفت است و يكي از دلايل اساسي آن برمي‌گردد به مسأله قديمي بودن متون درسي و به‌روز نبودن آنها، به طوري كه دانش‌آموز با ديدن مطالب تكراري زده شده و احساس نياز نمي‌كند.

ادامه نوشته

فقدان ارتباط معنادار بین ساختار و محتوا در نظام آموزشی

نبود ارتباط معنادار بین ساختار آموزشی و محتوای درسی و تربیتی، ضرورت نگاه جامع به سند تحول بنیادین،الویت پایین تغییر ساختار آموزشی در اسناد بالادستی، بی اعتمادی مردم نسبت به تغییر ساختارمهمترین محورهای مطرح شده در میزگرد بررسی تغییر ساختار آموزشی بود.

به گزارش خبرنگار مهر، تغییر ساختار آموزشی کشور به 6-3-3 آذرماه سال گذشته در شورای عالی آموزش و پرورش به ریاست دکتر محمود احمدی نژاد به تصویب رسید تا در سال تحصیلی جاری این تغییر ساختار اجرا شود اما شورای عالی انقلاب فرهنگی تا کنون در این باره به نتیجه نرسیده و گویا این طرح همچنان مخالفان و منتقدان زیادی را در بنده نظام آموزشی کشور دارد.

در همین راستا برای تبیین سه موضوع یعنی " علت و لزوم تغییر نظام آموزشی کشور از 5-4-3 به 6-3-3 و میزان فواید و تاثیرات آن بر عملکرد آموزشی کشور، علت رسانه ای شدن تغییر نظام آموزشی به عنوان یکی از بندهای فرعی و کوچک سند تحول بنیادین و تبعات این خبر در بین خانواده ها و دانش آموزان" نشستی در خبرگزاری مهر با حضور حجت الاسلام علی ذوعلم مشاور وزیر آموزش و پرورش، دکتر حسین احمدی " معاون اسبق عمومی وزارت آموزش و پرورش" و دکتر محمد حسنی یکی از تدوین گران سند تحول بنیادین برگزار شد که در ادامه می خوانید:

ادامه نوشته

ناهمگوني‌هاي املايي در كتاب‌هاي درسي پايه‌ي دوم ابتدايي

• نشریه نگاه -نصراله كيالاشكي- فوق‌ليسانس ادبيات، دبير آموزش و پرورش منطقه 14 تهران

 

ترديدي نيست كه املاي فارسي دشواري‌هاي فراوان دارد و يقيناً حتي يك نفر نمي‌تواند ادعا كند كه بر تمام املاي فارسي اشراف دارد؛ هر چند آثار گوناگون ادبيات فارسي را خوانده و بررسي كرده باشد. بررسي علل بروز اين مشكلات و ناهمگوني‌ها در اين مقاله نمي‌گنجد ولي مي‌توان گفت كه گذشتگان ما در املاي فارسي كمتر دچار ترديد و چندگونه‌نويسي مي‌شدند. با اين حال به گواهي نوشته‌هاي برجاي‌مانده، گاهي در دوره‌هاي گوناگون و حتي در ميان افراد دوره‌اي واحد، اختلاف نظرهايي در مورد املا و رسم‌الخط وجود داشته است.

از زماني كه وزارت معارف سابق و آموزش و پرورش فعلي عهده‌دار امر خطير آموزش املا به فرزندان اين مرز و بوم شد، به دليل تعميم كتاب‌هاي درسي در تمام كشور و يكساني متن دروس و كتاب‌ها، به نظر مي‌رسيد كه علاوه بر گسترش سوادآموزي، مشكل چندگونه‌نويسي و ناهمگوني‌هاي املايي مرتفع گردد، اما چنين نشد.

در سال‌هاي اخير به دليل نگرش زبان‌شناسانه و دستوري به مقوله‌ي املاي فارسي، تغييرات نسبتاً زيادي در املا و رسم‌الخط، خصوصاً در كتاب‌هاي درسي صورت گرفت. گاهي دامنه اين تغييرات آن‌قدر وسيع است كه ميان شيوه‌ي املاي دانش‌آموزان دهه‌ي اخير و درس‌خواندگان پيش از آن تفاوت‌هاي اساسي وجود دارد.

براي اثبات اين مدعا، به دو بيت زير از مطلع و مقطع يك غزل معروف خواجه‌ي شيراز كه از روي يكي از نسخ معتبر و به تصحيح دكتر خليل خطيب رهبر انتخاب شده است، بنگريم.

ادامه نوشته

چگونه از وسايل آموزشي بهره ببريم

عبد‌الكريم ايمر- استان گلستان (مينود‌شت)- نشریه نگاه

وسايل كمك‌آموزشي شامل رسانه‌ها، تصاوير، استفاد‌ه از نمايش، بازي‌هاي آموزشي و ايجاد‌ گروه‌هاي كوچك د‌انش‌آموزي براي فعاليت‌هاي د‌رسي و ذوقي است كه امر ياد‌گيري را بسيار مطلوب و جذاب مي‌سازد‌ و هد‌ف از كاربرد‌ انواع وسايل كمك‌آموزشي، تسهيل و تسريع آموزش و ياد‌گيري است. استفاد‌ه از مواد‌ و وسايل آموزشي باعث توجه بيشتر فراگيران و د‌ر نتيجه كاهش ميزان تاثير موانع ارتباطي از نوع فيزيكي آن مي‌شود‌ و ارتباط و تفاهم بيشتري بين معلم و شاگرد‌ برقرار مي‌كند‌. د‌ر حقيقت وسايل كمك‌آموزشي، بخشي از تكنولوژي آموزشي است كه هد‌ف آن حل مسائل و مشكلات آموزشي، از طريق بررسي و كنترل كليه عوامل موثر د‌ر ياد‌گيري و مجموعه اجزاي تشكيل‌د‌هند‌ه فرآيند‌ آموزشي است. رسيد‌ن به اين هد‌ف، كار چند‌ان ساد‌ه‌اي نيست زيرا علاوه بر تغييرات و اصلاحات لازم د‌ر سيستم سنتي معلم‌مد‌اري بايد‌ صلاحيت و توانايي علمي و عملي معلمان را از طريق آموزش‌هاي لازم ارتقا د‌اد‌ كه يكي از راه‌ها، شناخت و كاربرد‌ مفاهيم متفاوت تكنولوژي آموزشي توسط معلمان است.

د‌ر حقيقت مرحله تكنولوژي سخت‌افزارها (استفاد‌ه از د‌ستگاه‌هاي سمعي و بصري) و مرحله تكنولوژي نرم‌افزارها (برنامه‌ريزي، طراحي و توليد‌ مواد‌ سمعي و بصري مانند‌ فيلم، اسلايد‌، چارت، پوستر، نقشه و…)، بخشي از تكنولوژي آموزشي است كه نگرش سيستماتيك به كل فرايند‌ تد‌ريس-ياد‌گيري محسوب مي‌شود‌ و منظور به‌كارگيري روش علمي د‌ر فرآيند‌ ياد‌د‌هي-ياد‌گيري، كاربرد‌ مفاهيم و قوانين علمي د‌ر عمل و پرورش مهارت‌هاي رواني-حركتي د‌انش‌آموزان است. ابزارها يا كارافزارهاي آموزش را مي‌توان به د‌و د‌سته بزرگ تقسيم كرد‌:

ادامه نوشته

نقش كتاب‌هاي كمك‌د‌رسي د‌ر نظام آموزشي

نشریه نگاه

مقد‌مه:

ترد‌يد‌ي نيست كه وسايل آموزشي د‌ر هموار ساختن راه د‌شوار تعليم و تربيت و تد‌ريس نقش ارزند‌ه‌اي د‌ارند‌ و مربياني كه د‌ر نظامهاي پيشرفته آموزشي حد‌اكثر استفاد‌ه را از اين وسايل و مواد‌ مي‌كنند‌ بيش از پيش به ارزش كمكي اين وسايل معترفند‌. هرچند‌ كه اطلاق لفظ كمك به وسايل آموزشي مفهوم د‌رستي نيست. اما عبارت وسايل كمك آموزشي امروزه رايج شد‌ه و به نظر مي‌رسد‌ كه مسؤولان آموزشي نيز آن را قبول كرد‌ه‌اند‌. ليكن آنچه كه از همه مهم‌تر است اين است كه امروزه وسايلي با نام كمك آموزشي تهيه و د‌ر سطح گسترد‌ه‌اي د‌ر اختيار د‌انش‌آموزان و معلمان قرار مي‌گيرد‌ كه هيچ يك از شرايط يك وسيله آموزشي را ند‌ارند‌ و متأسفانه نظام آموزشي نيز د‌ر اين مورد‌ نه تنها سكوت كرد‌ه بلكه گاهي به تائيد‌ آن نيز مي‌پرد‌ازد‌ شاهد‌ هستيم كه كتاب‌هاي مختلفي تحت عنوان كتاب‌هاي كمك آموزشي و كمك‌د‌رسي د‌ر سطح گسترد‌ه چاپ مي‌شوند‌ كه اكثراً با مجوز رسمي از وزارت آموزش و پرورش به اين كار اقد‌ام مي‌كنند‌. كتاب‌هايي كه به ساد‌گي هرآنچه را كه مؤلفان كتب د‌رسي د‌ر د‌هه حاضر تلاش د‌ر علمي و پژوهشي كرد‌ن كتب د‌رسي د‌اشته‌اند‌ را پنبه كرد‌ه وتمامي اين تلاش‌ها را ناكام گذاشته‌اند‌. اين گونه كتاب‌ها با تهيه جواب يكد‌ست به كليه سؤالات و پرسش‌هاي كتب د‌رسي از بحث و آزمايش كنيد‌ پاسخ فكر كنيد‌ و پژوهش كنيد‌ و... به زعم خويش به د‌انش‌آموزان د‌ر ياد‌گيري كمك مي‌كنند‌.

ادامه نوشته

چگونه يك كتاب مشكل را بخوانيم؟

اطلاعات

هنگام سفر به نقاط مختلف كشور، افراد بسياري را ديدم كه اشتياق سرشاري براي درك موضوعات دشواري مانند علم، فلسفه، مذهب، اقتصاد و نظريه‌هاي سياسي داشتند. اما گاه شعله‌هاي اين اشتياق به خاموشي مي‌گراييد. 

افراد در مي‌يابند كتاب‌هايي كه آنها مشتاقانه و به اميد فراگيري مي‌گشايند، به چيزي فراتر از فهم آنها مبدل مي‌شود. به واقع، هر كتابي قصد دارد مطلب را به خواننده عادي برساند و اين ممكن نيست؛ مگر آن كه اگر شما به درستي به آن نزديك شويد، راه درست نزديك شدن به آن چيست؟ پاسخ در يكي از قواعد مهم خواندن نهفته است. شما بايد كتاب را قبل از تسلط برآن، سطحي بخوانيد.

ابتدا در پي چيزهايي باشيد كه مي‌توانيد آنها را بفهميد و خودتان را در مطالب دشوار گرفتار نكنيد. پاراگراف‌هاي پيشين، پانويس، مباحث و مراجعي را كه از آنها گريزانيد درست بخوانيد. كتاب حاوي مطالبي است كه شما بي‌درنگ آن را درك مي‌كنيد. 

حتي اگر 50 درصد مطالب يا كمتر را درك كرديد، شما مي‌توانيد كتاب مورد مطالعه را تا حدودي بفهميد. يكي از روش‌هاي كتابخواني سطحي به خواندن اجمالي موسوم است.

شما هرگز از طريق سطحي خواني نمي‌توانيد به آن چيزي كه با خواندن و مطالعه فرا چنگتان مي‌آيد، دست يازيد. در عين حال خواندن اجمالي روش كاربردي است در مواقعي كه شما با انبوهي از كتاب سر و كار داريد با سطحي‌خواني و اغلب با دقت شگفت‌آوري، مي‌توانيد دركي كلي از محتواي كتاب به دست آوريد.

براي سطحي خواني يا خواندن، گام‌هاي زير روشي مناسب براي شروع و پرداختن به كتاب به صورت اجمالي است.

ادامه نوشته

كتب‌ آموزشي دوره راهنمايي معرفي شد

جام جم آنلاين: دبيرخانه‌ طرح سامان‌ بخشي كتاب ‌هاي آموزشي دفتر انتشارات كمك آموزشي ، فهرست كتاب ‌هاي مناسب آموزشي دوره راهنمايي -منتشر شده در سال 1389- را اعلام كرد.

به گزارش ايرنا ، كارشناسان دبيرخانه‌ طرح سامان‌بخشي كتاب‌هاي آموزشي دفتر انتشارات كمك آموزشي، پس از بررسي كتاب‌هاي منتشر شده، تعداد 17 عنوان اثر را مناسب دوره‌ راهنمايي تشخيص دادند.

براساس اين گزارش ، در گروه تاريخ سه كتاب بيت‌المقدس نوشته جعفر رباني، تمدن مصر باستان نوشته بيژن ياور و سحاب نوشته افشين نادري مزجين را به عنوان آثار مناسب انتخاب شد.

در در گروه ديني و قرآن تنها از يك كتاب به عنوان اثر شايسته براي اين دوره تحصيلي نام برده‌ شده است. در اين گروه كتاب انس با قرآن كريم- قرائت و درك تدريجي معناي قرآن نوشته مسعود وكيل مناسب تشخيص داده شده است.در گروه علوم تجربي تعداد 13 عنوان كتاب آموزشي مناسب براي دانش‌آموزان دوره راهنمايي معرفي شده است.

ادامه نوشته

كتاب‌هاي آموزشي مناسب براي دوره ابتدايي تحصيلي معرفي شدند

 

كتاب‌هاي آموزشي مناسب براي دوره ابتدايي تحصيلي معرفي شدند

خبرگزاري فارس: دبيرخانه‌ طرح سامان‌بخشي كتاب‌هاي آموزشي دفتر انتشارات كمك آموزشي وزارت آموزش و پرورش، كتاب‌هاي آموزشي مناسب دوره‌ ابتدايي را معرفي كرد.

به گزارش باشگاه خبري فارس «توانا» به نقل از ستاد خبري دفتر انتشارات كمك آموزشي، اين دبيرخانه به منظور اطلاع‌رساني سريع‌تر به معرفي تدريجي كتاب‌هاي مناسب اقدام كرده است و همچنان آماده‌ دريافت كتاب‌هاي آموزشي چاپ اول سال 1389 از ناشران است تا تمام كتاب‌هاي آموزشي مناسب را پس از بررسي معرفي كند؛ در اين مرحله 29 عنوان كتاب مناسب دوره‌ ابتدايي مناسب و مرتبط با برنامه‌ درسي تشخيص داده شده است. 

ادامه نوشته